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雖然學(xué)校的聲學(xué)環(huán)境對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、健康、心理都有影響，也應(yīng)該得到重視，但是在國(guó)內(nèi)，絕大多數(shù)學(xué)校的聲學(xué)環(huán)境都是達(dá)不到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的。

事實(shí)上造成這一現(xiàn)狀最大的原因并不是學(xué)校建設(shè)成本上或者其他方面客觀的原因，主要還是校方建設(shè)人員以及國(guó)內(nèi)學(xué)?？臻g設(shè)計(jì)師在這方面意識(shí)的缺乏，如果在學(xué)校建設(shè)初期就考慮到聲學(xué)環(huán)境或者即使建設(shè)完成后后期做聲學(xué)設(shè)計(jì)的改造，都不會(huì)花費(fèi)大量的成本。

另外一個(gè)原因是《中小學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)范》和《民用建筑隔聲設(shè)計(jì)規(guī)范》中關(guān)于噪聲這一項(xiàng)并不是強(qiáng)制性要求，更沒(méi)有有效的監(jiān)管手段，所以大部分學(xué)校建筑沒(méi)有達(dá)到相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。

  教室聲環(huán)境差引發(fā)的直接問(wèn)題

• 30%的學(xué)生如坐在窗邊和坐在后排的學(xué)生聽(tīng)不清，語(yǔ)言清晰度非常差？

• 學(xué)生因?yàn)槁?tīng)不清索性就不聽(tīng)講了，開(kāi)始出現(xiàn)厭學(xué)情緒？

• 學(xué)生無(wú)法集中注意力，老師講的東西一知半解導(dǎo)致成績(jī)下滑？

• 老師為了讓每個(gè)人都聽(tīng)清楚或掩蓋學(xué)生在下面的講話(huà)聲而刻意提高音量？

• 老師長(zhǎng)期提高講課音量造成身體不適如咽喉疾??？

• 學(xué)生想學(xué)習(xí)但是坐在后面聽(tīng)不清又無(wú)法換座位導(dǎo)致師生或同學(xué)關(guān)系緊張？

• 學(xué)生交了同樣的學(xué)費(fèi)但是卻得不到應(yīng)有的教學(xué)條件，教育不公平？

• 長(zhǎng)期處于惡劣的教室聲環(huán)境中，老師和學(xué)生的身心健康水平下降？

根據(jù)《中小學(xué)校設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB 50099-2011）9.4.1,9.4.2中規(guī)定隔聲應(yīng)控制在45-50dB之間

《民用建筑隔聲設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB 50118-2010）也明確指出學(xué)校噪聲聲級(jí)規(guī)范

混響時(shí)間（Reverberation Time），表示聲音混響程度的參量，聲源停止發(fā)聲后，聲壓級(jí)減少60分貝所需要的時(shí)間，單位為秒。用T60或RT表示。

V:空間的容積，單位為立方米

S:空間表面積的總和，單位為平方米

ā:空間表面的平均吸聲系數(shù)，為百分率。

01   影響混響時(shí)間的因素

房間的混響時(shí)間長(zhǎng)短是由它的吸聲量和體積大小所決定的，體積大且吸聲量小的房間，混響時(shí)間長(zhǎng)，吸聲強(qiáng)且體積小的房間，混響時(shí)間就要短。所以已經(jīng)建設(shè)好的教室要達(dá)到較好的混響時(shí)間，便需要對(duì)室內(nèi)環(huán)境進(jìn)行必要的改造，比如合理選用有效的吸聲材料以及合理布置吸聲材料，以達(dá)到良好的吸聲效果，降低混響時(shí)間。

混響時(shí)間長(zhǎng)短帶來(lái)的影響

混響時(shí)間過(guò)短，聲音發(fā)干，枯燥無(wú)味，不親切自然，削弱聲壓級(jí)；

混響時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，會(huì)使聲音含混不清，接收者無(wú)法清晰地獲取信息；

混響時(shí)間合適時(shí)聲音圓潤(rùn)動(dòng)聽(tīng)，方便雙方在舒適的聲環(huán)境中溝通和交流。

混響時(shí)間是影響室內(nèi)語(yǔ)言清晰度很重要的一個(gè)因素。如前文所說(shuō)，我國(guó)的《中小學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)范》中對(duì)此標(biāo)準(zhǔn)建議的是0.8s，與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)還是有不少差距的，而且具體的環(huán)境中標(biāo)準(zhǔn)還是需要實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言清晰度測(cè)試，控制混響時(shí)間使語(yǔ)言清晰度達(dá)到最佳為準(zhǔn)。

02   背景噪聲

教室內(nèi)出現(xiàn)的背景噪聲包括室外傳入的和室內(nèi)產(chǎn)生的。室外傳入的噪聲跟學(xué)校所處位置周邊的環(huán)境、教室門(mén)、窗、墻的隔音性和建筑設(shè)計(jì)周邊的隔音設(shè)計(jì)相關(guān)。這些需要在學(xué)校選址和初始規(guī)劃設(shè)計(jì)中就有意識(shí)的重視噪聲這一問(wèn)題，進(jìn)行必要的隔聲、隔振設(shè)計(jì)。室內(nèi)產(chǎn)生的噪聲則是跟教學(xué)無(wú)關(guān)的、學(xué)生老師不需要的聲音，像桌椅挪動(dòng)、教室內(nèi)設(shè)備（電扇、投影儀、空調(diào)等）、學(xué)生做小動(dòng)作等產(chǎn)生的聲音。另外還有教室內(nèi)的聲音和外部傳入的聲音形成的共振導(dǎo)致的嗡嗡的低頻噪音。這些背景噪聲都需要在學(xué)校設(shè)計(jì)初始階段或者建成以后進(jìn)行噪音測(cè)量，盡可能降低背景噪音，提高聲學(xué)環(huán)境。

03   信噪比

信噪比用來(lái)比較所需信號(hào)強(qiáng)度與背景噪聲強(qiáng)度的數(shù)據(jù)，在教室環(huán)境中提高信噪比可以通過(guò)提高信號(hào)聲量和降低背景噪音來(lái)達(dá)到。采用電聲設(shè)備提高教師講課聲音級(jí)或者運(yùn)用其他其他語(yǔ)音增強(qiáng)技術(shù)來(lái)提高教師講課的聲音，這種方式，既能提高信噪比，提高室內(nèi)語(yǔ)言清晰度，又能避免老師擔(dān)心學(xué)生聽(tīng)不清而一直提高聲音造成的聲帶疲憊聲帶損傷等問(wèn)題，保護(hù)了老師的健康。同樣的，也可以在教室內(nèi)采用反射吊頂，將教師的聲音更多的反射到教室后部，讓后排座位的同學(xué) 獲得同等的語(yǔ)言可懂度，更好的聽(tīng)清老師講課。

04   語(yǔ)言清晰度（可懂度）

語(yǔ)言清晰度和可懂度是語(yǔ)言經(jīng)過(guò)傳輸，受到各種失真（處理）和干擾后，能夠聽(tīng)清或聽(tīng)懂的程度。目前，經(jīng)常使用的清晰度的評(píng)價(jià)方法叫做STI。這種測(cè)量方法的特征是計(jì)算自聲源連續(xù)發(fā)出聲音的直達(dá)聲，經(jīng)過(guò)各種各樣的反射，以及噪聲的干擾程度，并用0～1的數(shù)值表示聽(tīng)取的難易程度。

04   設(shè)計(jì)方向

針對(duì)外部噪音影響，可以對(duì)教室的門(mén)窗和墻體做隔音處理，避免不同區(qū)域相互干擾。

如：窗戶(hù)可調(diào)整為雙層玻璃，門(mén)可以選用隔音門(mén)或原門(mén)體覆蓋隔音氈并在縫隙處做密閉處理，墻體可覆蓋隔音氈。

針對(duì)課室內(nèi)部聲學(xué)設(shè)計(jì)不合理的影響，可以對(duì)教室的天花做吸音吊頂處理，布置吸聲材料可以控制混響時(shí)間，以確保講話(huà)的清晰度，同時(shí)這些吸聲材料應(yīng)該在空間中分散布置以獲得均勻的聲場(chǎng)，使不同區(qū)域的學(xué)?都能聽(tīng)清老師講課的內(nèi)容。

如：教室天花懸掛吸音模塊/吸音模盒。

吸聲材料（NRC 最少值為 0.70）的安裝面積應(yīng)接近地板面積。安裝位置不僅限于天花板。室內(nèi)的平均吸聲系數(shù)應(yīng)大于 0.50，混響時(shí)間控制在 0.5-0.7 秒。

在天花板中部和距離教師位置最近的壁面安裝反射板，以提供有益的早期一階反射聲。根據(jù)光線(xiàn)追蹤分析結(jié)果所得，22-50 毫秒的延時(shí)是最為合適的。

后墻做吸聲處理，安裝吸聲材料，以減少回聲等聲學(xué)缺陷。

若需提高教師的聲音響度(有些教師的聲音比較柔和)，可在后墻安裝聲擴(kuò)散產(chǎn)品。